El caso a tratar
En mi anterior actividad escogí el caso 4 de detección temprana.Mi propuesta se basa en implantar el Aprendizaje Basado en Proyectos en la escuela. Se puede alegar que no es estrictamente una estrategia contra el acoso, pero yo creo que sí lo es, y no sólo porque aparezca entre las propuestas de la teoría de este curso, sino porque creo que se relaciona estrechamente con la raíz del problema. Esta propuesta se integraría con el uso sistemático de la herramienta Sociescuela para la detección temprana de acoso y como soporte al aprendizaje basado en proyectos.
Asumamos que se trata de un IES que ofrece educación secundaria pero también ciclos de Formación Profesional. Cuenta con un orientador.
Medida 1: Aprendizaje basado en proyectos
Si recordamos la explicación sobre el triángulo del bullying, queda claro que el caldo de cultivo es esa dispersión inicial de los alumnos en los que el acosador encuentra tiempo y espacio para encontrar a su víctima, mientras que ésta no ha sido capaz aún de encontrar un grupo y el resto de los alumnos no han sido aún forzados a tomar partido por uno u otro lado. Por supuesto que esto es una simplificación del problema, pero lo cierto es que los casos que he visto de acoso en aula siguen ese patrón, y el acosador consigue unos "acólitos" que le ríen o comentan las actuaciones.
El aprendizaje basado en proyectos se basa en establecer grupos de trabajo que desarrollarán tareas de forma proactiva y establecerán sin duda lazos que van más allá de lo académico. La continua vigilancia del profesor sobre estos grupos facilita la supervisión de las interrelaciones de los alumnos.
El aprendizaje basado en proyectos es una prometedora estrategia educativa que, probablemente, acabe llegando igualmente a todas nuestras aulas y asignaturas. Por tanto no debería encontrarse demasiada oposición en el centro para desarrollar este plan de implantación.
La clave aquí es la formación de los equipos: para ello propongo la utilización de la herramienta Sociescuela que hemos conocido en este curso, y que pretendo probar en mi centro antes de Navidades.
Medida 2: La herramienta Sociescuela
El funcionamiento de esta herramienta es el siguiente:
- El profesor da de alta un grupo introduciendo simplemente los nombres de los alumnos
- Se genera una clave de acceso que se comunica a los alumnos
- Al ser una aplicación externa, los alumnos responden la encuesta desde su casa, con total privacidad. Privacidad no equivale a anonimato: para que el sociograma funcione, el alumno debe indicar quién es. Por eso es muy importante explicarles que lo que dicen no saldrá del ámbito del profesorado.
- Se genera un sociograma y un informe en formato PDF con información sobre:
- Los alumnos "prosociales" del grupo (líderes sociales bien valorados por el resto, serán a los que recurriremos si hay problemas de convivencia)
- Los subgrupos creados en la clase por simpatía o afinidad entre ellos (puede resultar útil para establecer grupos de trabajo)
- Los alumnos rechazados o en riesgo de acoso
- Pautas de actuación a partir de los resultados
- Si el alumno que la rellena no ha detectado casos de acoso, tardará dos minutos en rellanarla, pero habrá aportado información valiosa sobre las relaciones con su entorno
- Sólo en el caso de que detecte acoso, la encuesta dará un giro y hará exhaustivas preguntas sobre el tema
Integración de ambos recursos
El uso de la herramienta Sociescuela puede generar cierto recelo entre los miembros de la comunidad educativa, puesto que podría "guiar" o inducir a los alumnos a hablar de un acoso que quizá no exista. Por otra parte, si en un caso como el que estudiamos se pasa esta herramienta sólo en el grupo problemático, pueden levantarse sospechas entre los alumnos e incluso puede crearse un problema que igual ni siquiera existía realmente.
La implantación sistemática del uso de esta herramienta para su uso en el aprendizaje basado en proyectos puede eliminar estas suspicacias. Así, se plantearía a los alumnos que las encuestas se hacen para tener información sobre los grupos de trabajo, algo que sería no sólo una "excusa" sino que también tiene total fundamento.
El punto débil de este enfoque es que las encuestas no podrían pasarse nada más empezar el curso, puesto que sería demasiado pronto. Habría que esperar al menos un mes o mes y medio. Por otra parte, suponiendo un caso como el que estamos estudiando, yo propondría la repetición de la encuesta al final de la primera evaluación y la reestructuración de los grupos en caso de considerarse necesario.
Protocolo de actuación
- Desde Dirección y Jefatura de Estudios se alentará el uso del Aprendizaje Basado en Proyectos. Se comentarán sus ventajas y se informará al alumnado de su uso en la charla inicial de comienzo de curso
- El tutor de cada grupo dejará un mes de plazo para el desarrollo natural de la clase y el establecimiento de las primeras relaciones sociales
- Pasado ese tiempo se realizarán encuestas con la herramienta Sociescuela. Se insistirá a los alumnos en que las respondan en casa para disponer de total privacidad y no verse forzados a responder con un compañero al lado.
- Los resultados de los sociogramas generados por Sociescuela distinguirán dos líneas de actuación:
- Si no se detecta riesgo de acoso:
- Se utilizará la información aportada por los sociogramas para la división de la clase en grupos de trabajo para el aprendizaje basado en proyectos
- Se continuará el curso de forma normal
- Pasada la primera evaluación se repetirán las encuestas de Sociescuela para comprobar si han surgido problemas o se han modificado las relaciones sociales.
- Si se detecta riesgo de acoso:
- Se informará al Director y se comenzará el protocolo de acoso
- El informe de Sociescuela se adjuntará a la documentación (Anexos) generados
- Se aplicarán las medidas oportunas siguiendo el plan de intervención del centro, y de las que hablé en la otra entrada
- Pasada la primera evaluación se repetirán las encuestas de Sociescuela para comprobar si ha cambiado la situación
